包装工程本科教育模式的探索与实践

　　包装工程本科教育模式的探索与实践育进行了初步探讨。

　　h装工程作为U个新兴的多学科交叉的综合性专业，在我国开办时间不K：，然而发展速度却非常之快。郑州大学包装工程专业1998年开始招生，每年招收本科生90~120名，是郑州大学2111：程“重点建设的新专业。该专业筹措资金220万元，购置仪器设备60余种，137台（耷），建立了包装设计、包装印刷、包装测试、包装材料与工艺等4个实验室，建立了一支教学科研水平较篼的师资队伍。根据整体人才培养H标，在3+1人才培养模式框架下，实施各个教学环节，着重培养学生的素质和分析解决问题的能力。该专业培养从事包装系统设计、印刷、质量检测、技术管理和科学研究的高级工程技术人员。儿年来，该专业从无到有，不断完善，以适应社会对包装工程人才的需要。

　　本科教育是专业教育与通识教育的结合本科教育是以专业教育为主要特征的，主要表现在现在大学生要接受一定的专业教育。学习一定的专业理论知识，进行一定的社会实践预备训练，为走向社会，走向工作岗位打好基础。但是，大学阶段作为青年人走1成熟的关键阶段，其综合素质的养成同样是非常重要的。

　　在培养H标上，应是通识教育和专用教育的结合。这种结合超越了纯的培养专家的视野，更1视人的综合素质、全面教养和发展潜能。

　　培养目标模式。随着经济体制由计划经济向市场经济转轨，我国高等工本科教育在过去计划经济体制下形成的较窄的对口专业教育，已不能适应社会主义市场经济条件下对人才培养的要求，也不适应现代科学技术综合化发展的趋势。因此，工科院校人才培养S标，应是造就适应21世纪的复合型级丨：程技术人才。这种复合型人才既不是“通才”，不是“专才”，而是二者协调发展的适应性复合型人才。

　　包装工程专业足——个艺术设计，材料、印刷、机械，工艺等方面紧密结合的综合性应用喂专业。专业口径宽，知识面广，更应注重对复合型人才的培。

　　实现“复合”目标的操作性模式。⑴知识、能力与素质协调发展模式。

　　以实施仝面素质教育，知识、能力和素质协调发展为基本策略来培养复合型工程技术人才。郑州大学包装工程专业在3+1人才培养框架下，实施各个教学环节。课堂教学在前3年完成，第四年进行毕业实践及毕业设计，同时配合一些任选课程、课程设计和专题讲座。在制订教学计划时，从包装工程人才培养目标出发，力求体现课程体系间在逻辑和结构上的联系与综合，避免课程科目的分散及内容的重复。以“加强基础、拓宽专业、注重实践、增强能力、因材施教、提高素质”为指导原贝I，强调基本素质的培养和自学能力、工程实践能力的培养，强调“宽”，突出“合格加特色”：压缩课堂教学时数，强化课程练习、设计与实践；增加选修科R，拓宽专业面实行导师制，建立专题研究小组；建立产学研联合体，联合培养人才。⑵双重目标培养模式。以实施科学教育与人文教育协调发展的双重目标战略来培养复合型高级工程技术人才。构建文化素质教育课程模块，并纳入教学计划。郑州大学要求每位学生从语言文学类、人文历史类、哲学社科类、艺术类、经济管理类、自然科学类等课程模块的66门校级文化素质教育课程中选取4 ~6门课程进行学习，修满规定的学分。（3）分段培养模式。我国高等教ff多年来沿袭基础课一技术（或专业）基础课专业课的“三段制”教学模式，比较适应传统的计划经济体制下的教育过程，在市场经济体制F和培养复合型人才的目标下暴露出较多的缺陷，如学科相互分割，课程体系模糊，教学内容重复，学时难以精减，新内容难以补充等。

　　在教学计划的制订中，我们将教学全过分为基础学习和专业学习两个大阶段，前段注重拓宽基础，后段注重工程能力的培养。对课程内容进行了整合，避免了教学内容的重复，精减了课内学时，也有利干课程体系的建立及新内容的补充。同时确立包装设计及CM、包装材料学、包装印刷3门专业主干课程，着重从包装设计到印刷的整个过程出发的培养学生的素质和能力，在提高艺术修养的同时，加强电脑设计的训练，在掌握材料性能的同时，注重印刷原理及工艺的学习，突出郑州大学包装工程专业的特色。

　　素质教育是人才培养的方向在传统的教育体制中，教师讲授，学生听课，在学习和实验等坏节上学生往往是被动的。学生自入学以后，就被大量的基础课和专业课压得喘不过气来，每周需应付大量的作业，每位任课教师都想把本门知识尽数传授给学生，每堂课的内容都安排得很多、很全面，学生穷于应付，没有时间去吸收和理解，学习常常是为了应付考试。结果是平时抄袭作业，实验中马马虎虎，考前突击复习，事后还给尊师，一方面学生动手操作和解决实际问题的能力差，素质和技能没有得到很好的训练，也没有真正掌握所学的科学知识，达不到社会和企业对人才的要求；另一方面社会和企业需要大量的有用之才。去开创未来和开发市场。这就造成了毕业生找工作难，不能很快适应社会的现象。要改变这种状况，应注意专业的建设不要脱离社会、脱离市场、脱离实际，同时应着重加强学生素质的培养。

　　实行导师制，建立专题研究小组。在保证正常的实验教学和科研活动的情况下，利用实验室的各种条件，结合包装专业的特点，创办一些专题研究小组，如丝网印刷研究小组、包装设计小组、包装测试技术研究小组、DTP系统及胶印研究小组等等，为有学习积级性的学生创造一种提高其动手操作能力和解决实际问题能力的学习环境。

　　为了提高学生主动参与的意识。变被动学习为主动学习，专题研究小组的设立和实施过程中，采取了下列措施：1.在专题的设置上，结合专业的特点并考虑就业的情况进行选题，以利于学生毕业后能尽快适应社会。专题研究小组的设置有着很好的引导作用，可根据行业的发展和需求及时地调整内容。2.选拔优秀的、兴趣浓厚的学生参加专题研究小组。选拔学生时列出需要考察的知识范围（如网络技术、印刷操作技术、3D技术等），指示学习方向，学生要参加专题研究，就需要主动学习专业知识，变被动学习为主动学习、逐渐形成风气。3.限制专题小组每批人员的名额。由于各个专题研究小组每批人员拟定1-2名，所以竞争激烈。少量优秀的学生进入实验室一方面便于实验室管理，另-方面可以协助教师做一些教学工作。4.采用人员循环流动的方式。在具体环节上，仿照校广播站的做法，由学生自行设计、自行管理，人员循环流动，一批带一批，形成良性循环。5.注意不断总结，及时收集专题研究小组的作品及成果。参加专题研究可以充分突出其特长，提高了素质和技能水平，择业时除了提供简历和大学成绩单。还能提供其作品或成果，成为毕业生应聘的特殊“介绍信”，以利于就业，学生兴趣浓厚。

　　另一方面将部分成果在橱窗展出，起到了鼓励和引导作用。

　　加强产学研合作教育，建立产学研联合体。高等工程教育的任务有二：一是给未来的工程师打下必要的、较宽的学科基础，知识面要宽，要有一定的综合性；二是要让工科学生受到必要的、基本的工程训练，使学生具备综合多种学科知识、分析工程制约因素，解决工程实际问题的能力。这两项任务仅靠在学校课堂上的教学是完不成的，大力加强学校和企业间的产学研合作教育，实行教学、科研、生产三结含，是新世纪工科院校培养工程专门人才所必然采取的措施。产学研合作教育是实现工程综合教育的道路和桥梁。

　　加强实验教学环节，构建相对独立的实验与实验教学体系。增加实验学时，独立设置实验课，从依附性实验向独立性实验转变。根据包装工程专业应用性强，前后实验有紧密的内在联系的特点，单独开设实验课，通过实验课程的建设，努力使实验教学由“验证型、认识型、单一型”转变为“应用型、设计型、综合型”，以培养学生具有应用基本理论和知识综含分析问题解决问题的能力。

　　郑州大学包装工程专业对如何开展包装工程本科教育也还在探索阶段，现在包装印刷、艺术设计、网页设计与软件学习、信息收集等专题小组已经开始开展工怍，他们协助教师编写实验指导书，指导实验，布置包装设计专用教室，建立设计资料图库，获得了一些作品和成果。

　　通过聘请校内外专家，已举办了一些学术报告和系列讲座。目前我们与长葛宇龙塑机股份有限公司、深圳科之艺网印机械设备有限公司合作共建包装工程实验室，并与上述公司及河南省装帧工艺厂、郑州合力彩印有限公司、许昌华丽纸业有限公司、郑州国玺包装有限公司等建立了教学、科研、生产联合体。通过前一阶段的探索，学生积极性较篼，初步形成了主动学习、积极参与的学习气氛。

　　〔吕新广郑州大学包装工程专业副教授〕（紧接第10页）社会。

　　数学模块要改变以逻辑思维训练为主，变为培养学生具体应用知识的能力为主，以计算技术为核心，充分发挥数学软件的功能。

　　物理、化学内容分散到有关模块内作为其基础内容。

　　包装专业模块要反应网络经济与知识经济的特点，不断探索新形势下的新型包装系统。

　　面向未来的包装工程教育有待深入而全面地进行探讨。有待长期地从教育实践中不断完善。

　　〔彭国勋西北轻工业学院教授〕2000⑤包装世界

(完)