师资来源：在我国，印刷职业学校的专业课教师通常来源于本科院校的应届毕业生或由于当初计划经济时代产生的专业分配不对口而进人印刷领域，并自学成才而成为印刷职教教师的。我们这些教师大多数在上岗前都没有经历过专门的教育学培训，也没有经历过专业实践知识的培训。而在德国，目前全国共有四所含有印刷专业的大学，其中只有Darmstadt工业大学才有资格培养印刷专业职教教师。
因此德国的年轻人要想成为印刷职教教师，首先必须在此进行为期四年的理论与实践的学习，然后还要经过二年的教育学培训，*后还必须要通过由州教育局主办的教师资格考试后，方可成为印刷职教教师。
高的利润，我们都不能印刷，这就是精神产品的要求。因此必须把握两个坚持：一是防范打击印刷业内部的违法活动，就是卡住非法印刷品进厂出厂，这叫管得住。现已有新条例为依据，不要给非法的东西有传播的渠道；二是行政管理要为印刷业经营者服务，这叫管好，让它健康发展。
第二、加强领导工作。各方面的合作，要争取做到新闻、公安、工商、质检部门领导坐镇指挥，各方做好协调工作，要主动与其他部门沟通。在整治案件查处中要按有关规定明确职责，分工协调，各负其责。平常查处工作要与关系到方方面面，所以各部门要多多配合。今天各部门领导都来了，希望大家多协调。
第三、充分认识非法印刷活动的长期性、艰巨性、复杂性。这次整顿和规范印刷市场秩序采取的措施，标本兼冶，严格查处大案、要案。在处理违法违规印刷企业的同时，充分利用宏观调控手段，按新闻出版总署设立印刷企业的资质条件要求，提高准人门槛，推动技术进步，上规模、上档次、上水平，决不允许再审批低水平建设的企业。现在那么多印刷企业我们得适应新的形势、新的市场，优化结构。在推进技术结构、上水平、上档次上下功夫，总量上要压缩。我们要让技术设备好、遵纪守法、经济效益、社会效益好的企业快速发展。那些低水平运作的、违规、违法的印刷企业发现一家取缔一家。在这次整治以后要在质量上、技术上下功夫，真正把我们的印刷业发展起来。发展仍然是主体。
第四、广泛宣传、加强引导。
我们要利用广播、电视等媒体大力宣传大案、要案，反映整治的各项成果，抓住新条例出台的时机，依据包装装潢印刷业管理办法尽快整治好包装装潢企业，新闻出版部门要完善印刷业管理办法，特别是包装装潢印刷企业的管理。
要广泛宣传、加大引导，管得好的要宣传、要表扬，对违法乱纪的要进行曝光，处罚整治。
第五、树立法制观念，在加人世贸组织以后所有的制度规定，都要符合WTO的规则。大家必须认真研究应对的措施，这一条非常重要，我们只有迎接挑战，才能发展起来。
总而言之，我们新闻出版等部门要树立政治意识、经济意识、为我们的将来着想、大局着想。
我的讲话到此结束，谢谢大家！
责任编辑：陈迎春印制但界态：育培训教师的知识更新：由于当今社会是一个新材料、新技术不断涌现的社会，印刷业也在这个变革的长河中不断地向着高速化、数字化、多样化的方向发展，知识更新得特别快，所以我们这些做教师的也要不断地更新自己的知识结构，以适应新的挑战。目前，这种知识更新的方法很多，概括起来，有如尸几种：**、接受再培训。可以这么说，在国内这类提供给印刷职教教师的培训机会还不是很多，即便有，也会存在着这种或那种原因，使我们的职教教师得不到这样的培训。然而在德国，人们经常会主办一些关于印刷行业动态的专题报告会，介绍当前的印刷发展状况、新技术的应用等等。这类专题报告会的主办者大多是一些研究单位或印刷领域的专家，通常是免费向感兴趣的同仁发出邀请，但有时也会向与会者收取一定的费用，不论它是否收费，众多的职教教师均是乐于参加的。第二、尽可能地多参加展览会。因为印刷展览会是印刷界的奥林匹克，在展览会上诸多的商家都要展示自己的新产品、新技术，力争在未来的几年内领导这一行业的走向，占领市场，使自己处T竞争的不败之地，在国内，随着这儿年市场的蓬勃发展，有关印刷的展览会也越办越多，但我们认为还远远不够。即便每年只有这么少的印刷展览会，我们的印刷职业学校领导也不能保证让每一个职教教师都能参加展览会。然而在德国，通常的情况下，职教巍师是不会让这么好的知识更新的机会白白的错过的，记得Dmpa2000展览会期间，我所在的Mainz**职业技术学校的全体教师就全体参与。P睹了这一印刷盛事。第三、充分利用媒体来摄取知识。在德国网络的普及率要比国内高得多，他们绝大多数教师都能通过网络搜集相关知识来充实自己。在这一点上，我们不得不承认，他们要比我们强得多，因为当今的网络是基于英语的网络世界，他们相对于我们的职业教师来说有很大的语言优势。
待遇方面：在德国教师都是国家公务员，工资由国家统一拨款，可以这么说，他们的教师可以做到：“两珲不闻窗外事，-心R求教好书，”在我国，目前绝大多数职业学校都要面临着这样的一种状况学校通过自主经营来谋取发展之路。因此教师的收人很大程度上将取决于经营的好坏这样一来，势必影响到教学质M的提高，入学资格：在这一点上两国并没有多大的差别：在德国，中等印刷职业学校的人学条件是学完九年级的学生；在中国，是完成九年制义务教育的学生，生源质量：目前，我们的生源质量正在每年下降，主要原因有以下几点：**、当前国内各高校纷纷扩大招生，使职业学校的生源数量下降，生源质量也随之下降。第二、学校收费过高，让一大批高素质的农村学生望而却步。第：￡、用人单位走进误区，不接收中专生就业，使在职业学校就读的学生感到学习无前途，从而纷纷改行，导致生源减少。而在德国，学生的价值观念是尽快地结束依赖于父母的生活，而走职业培训则是一种可以让他尽快赚钱来养活自己的途径，所以绝大部分学生放弃读大学的机会，走职业培训来开始自己的新生活另外，联邦教育法规中规定了学生町以免费在学校里就读，同时学生的职业培训由企业和学校共同承担，学生在上岗前必须要进行职业培训，企业也有接受学生来就业的义务，这就从根本上解决了职业学校的生源问题。
学习态度：我们的学生学习动机是被动的，不是主动的，因为他们中的绝大多数人是在中考中失利的学生，才进入职、k校来学习的，并不是丌始就有接受职业培训的思想来学习的而德闽学屮是主动要求学习职业教fr的，他们学习的目的是尽可能快地独立，另外，我们过去的那种所谓“商品粮”的思想，还怜梏着部分学生的思想，他们总认为我是“㈤家r部”，我还要干这种小事，这样-来，“大事干不丫，小事不T-的局面将影响着学生自我能力的发挥。而德国学生把n己的位置摆得很正，他们只是些为老板打：的打工仔、打T妹。
物质条件：我们r印刷的人都知道，印刷是由光、机、电等相关学科交叉的门科学，特别在印前领域中对计算机的要求很高，我们绝大部分学生在学专业课前都很少了解有关计算机知识，而这种现象在德国相3少见，因为儿孓每一个学生家庭都备PC，学生a：进人学校前都接触过有关卜算机的知识，所以上起课来比较轻松1我曾用心了解了一下，当前我们中等印刷职业学校所采用的教材普遍老化，*新版本的教材也是在1995年由新闻出版署领导的新闻出版系统技工学校印刷类专业教材编审委员会编的一套教材，然而印刷技术发展得很快，我们必须要不断的更新我们的教材的内容，才能跟上时代的步伐。而在德围卩前有数家出版商把目光盯在有关“印刷”教材的出版：，纷纷出版新书、好书来占领市场-可喜的是许多知名的设备制造厂家与职业学校的联系之门一直是敞开的，他们会定期或不定期向职业学校免费提供宣传资料和书籍，我国学校在业设置上总希印刷但界望套上一个美丽的花环，如“电子工程”、“包装工程”、“机电工程”。殊不知这类工程是针对高学历的人而设置的，而我们培养的学生只是在一线工作的工人，并不是在所谓的研究所里做研究的人，所以这样的专业设置对于我们职业学校的学生来说是不合适的。而在德国，他们对于学生的定位很准，他们对于专业的划分也做到了细分，如在印刷领域中，他们按照整个的印刷工艺工程和印刷工艺方法对专业进行了如下的划分：印刷媒体制作工、电子媒体制作工、晒版打样工、印刷工、丝印工、柔印工、报纸印刷工、书刊装订工、包装工等等。
在德国的课程设置也是以在实践中是否能应用为依据，本人做了以下比较：在德国印刷职业学校印刷专业的课程设置中，文化课只占全部理论课总课时的三分之一，也就是说占全部总课时的六分之一。而在我国的印刷职业教育中，文化课就占全部总课时的二分之总体上讲，德国教师采取的是一种以“学生为中心”的教育方法，即上课时学生始终是上课的主体，老师在课堂上只充当导演的作用，而真正“唱戏的”则是广大的学生。怎样让学生能把戏唱出来，把戏唱好，全在于教师的课堂控制能力。老师可以对学生提出引导性问题，让学生自由发挥，充分想象和讨论，提出自己的见解；也可以让学生进行分组讨论、伙伴练习；甚至还可以走到学生中间参与讨论等等。总之老师要充分调动学生的积极性、主动性和参与性。当然学生如果有不懂的问题，他可以随时打断教师的授课；教师也有义务停下来让学生理解自己所讲的内容。
为了让学生能简单明了的理解教学内容，老师可以采取一切可以采取的教学工具和教学手段，如多媒体教学、到实习车间进行现场操作等等。
而在国内，老师主要采取的是以“知识为中心”的教学方法，老师在上课时扮演着说教角色，这犹如是在开会，大会主席在讲台上做着内容枯燥的报告，坐在底下的听会者还有兴趣吗，我们的一些同事也曾尝试着采用德国的教育方法，但效果不是很理想，原因在于不能完成所谓的教学任务。所以在备课时我们要对3W进行分析，即Wem（授课的对象）、Was（授课的内容）、Wie（授课的方式）。这就要求老师在备课时明白：哪些内容是我们职校学生应该要理解的，哪些内容是不需要学生理解的，然后把我们要授的内容尽可能地精化、压缩，让学生理解、掌握。
在德国采取的是双轨制教育体系，所谓双轨制职业培训是一种强调理论与实践并进的教育模式，学生在学校和企业两个地方接受职业培训。学生通常每周必须有3-4天到企业中接受实践课的培训，学生跟在师傅后面，在具体生产过程或自己的工作车间中将自己在学校中学到的理论知识在实践中具体应用，其余1-2天到学校里接受理论课的学习，学生此时主要接受专业理论知识的培训以及实践知识的深化。在这两个地方学生学到的培训内容是紧密衔接的、相辅相成的。
这两个地方的共同目标是培养一个合格的技术人才。
当前我国的具体情况决定着我们还不能按德国那种先进的培训模式来操作。首先法律上还没有规定企业在学生的职业培训中所应承担的义务，因此走学校与企业合作培训学生的路子还有很多困难。但学生仅靠在学校实习工厂的一点实习机会是远远不能解决学生实践知识的培养问题的。因此，我们培养出来的学生通常是理论知识不错，而实际操作能力很差。
在国内，我们的学生承受着巨大的考试压力，学生在每一个学期期末都要经历期末考试，在学期中间还有着许多大大小小、种类繁多的测试。在德国仅在三年培训中间才有一次期中考试，在三年的职业培训结束后，学生将面临着毕业考试。这种考试通常由行业协会（IHK）举办（行业协会由有经验的企业主、工会代表、学校代表等组成），这也就意味着授课教师在考试中并没有扮演多大角色。这样就可以*大限度地让不合格的学生不进人市场。而在我国的职业学校的考试体系中，老师扮演着一个不可替代的角色，考试试题通常由专业课老师自己决定，这也意味着这种考试体系对授课教师的授课没有起到检查的作用，也就有可能出现这样的情况，让不合格的学生进人社会。
总结以上几个方面，我认为我们的中等印刷职业教育与德国印刷职业教育还相差一段很大距离。
可喜的是，我们的教育工作者已经意识到了这种差距，正在大力引进先进职业教育经验，加大对职业教育的重视，政府也在大力扶持职业教育的发展，在职业教育领域中加大投资力度，我们有理由相信，随着未来的社会分工的不断细化，对于专门的职业人材的需求不断增加，中国的印刷职业教育会越办越红火。
术开发区繁华大道6号，中印刷培训中心责任编辑：陈迎舂E卩刷但界
(完)
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